幽默动人心
武穴市第二实验小学 刘飞

    幽默具有一种能够引发喜悦，带来快乐的特性。科学证实，一个人的情绪、思维在不同的状态下，接受事物的快慢不一样，当人们的情绪、思维处于兴奋、积极的状态时，接受新事物的能力则快，反之，则慢。那么，幽默对小学美术教学起作用吗？回答是肯定的。有，而且作用还大得很呢。教师教学的形式诙谐、幽默、生动，会使学生的兴趣盎然，学习轻松愉悦，令课堂熠熠生辉，课堂教学效果则会事半功倍。我是一个被人认为是活泼、开朗、幽默的人，怎样将诙谐幽默穿插于教学之中呢？对此，我进行了有益的尝试：“语言加表情，学生笑盈盈；板书加范画，学生乐哈哈；表情加动作，定有好效果。”
    一、 语言加表情，学生笑盈盈。
    教学中的师生信息之间的交流多半都是通过语言来进行的。教师如果能运用一些机警的妙言、警句、格言以及生动有趣的描述等都能创造出幽默的效果，再通过人的五官面部的变化，做出一些夸张、滑稽的表情，定能让学生沉浮在一种开放的、热烈而无拘无束的课堂教学氛围中。如在上小学六年级《人物的面部表情》一课时，一开始我并不按教材中的方法教学，而是自己进行喜、怒、哀、乐等各个表情的表演，我时而张口大笑，时而痛哭流涕，时而忧伤万分，时而怒目圆睁……，学生在我滑稽的表演下笑得前俯后仰，这时，我趁机抓住课堂上出现的这一兴奋点，引导学生掌握人物面部表情的画法，也就是眉、嘴、眼的变化特点，并告诉学生人的情绪的好坏可以通过面部的表情的变化就可知道。
    二、 板书加范画，学生乐哈哈。
    板书上的文字、图形等能创造出幽默的情趣，适时加上范画的应用，更能激发学生学习美术的兴趣。一次，我在上《面具》一课，上课时，我戴着一个猪八戒形象的面具范画，肩扛一个塑料钉耙，挺着肚子，学着猪八戒的神态，呼哧呼哧地走到讲台前面，学生一个个哈哈大笑，还有的学生学着孙悟空的腔调：“八戒，八戒，过来过来……”“来了来了，猴哥！”我应声而答。课堂顿时炸开了锅，掌声雷动，师生早已融为一体，这时，我顺势导入本课的学习内容，学生学习的兴趣异常高涨，一张张新颖、独特的面具作品油然而生。
    三、 表情加动作，定有好效果。
    在教学中，教师进行一些夸张、滑稽的动作表演，能够起到一种意想不到的诙谐作用，对整个课堂产生很好的教学效果。比如我在讲《拔河》一课，为了能让学生亲身体验拔河的乐趣，观察拔河时人的动作样子，我拿出一根事先准备好了的绳子，叫几个学生与我较量较量，其余的学生当观众做啦啦队：“刘老师加油！”我紧握双手，紧闭双眼，大声一吼“呀——！”，同学们哄堂大笑，课堂气氛非常活跃，我让学生说说刚才看到的拔河时人的动作样子，学生七嘴八舌，争先恐后地举起了手，为这节课的顺利完成奠定了坚实的视觉形象基础。
    总之，在小学美术课堂上穿插进行幽默教学，既能活跃课堂的气氛，激起学生的学习热情和兴趣，又能调和师生间的关系，愉快地完成 教学任务。不过，在课堂上进行幽默教学，不可从头到尾搞成“一笑堂”，乱幽默，哗众取宠性的诙谐，而要适时、适度、适量，只要是对教学有用的，我们大可尽心展现自己的幽默和智慧，给我们的学生生产快乐，让学生在快乐中学习，在成长中快乐。
(此文发表在2004年第85期的《湖北青年报》上)